UD_CN_Qca_7_1_1

UNIDAD DIDÁCTICA

              

ÁREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental                                             GRADO: SÉPTIMO

DESEMPEÑO: Experimenta la proporción en la que se encuentran los componentes de una mezcla.

EVIDENCIAS:

1. Realiza el instrumento de conceptos previos sobre soluciones

2. Construye un mapa conceptual con base en palabras clave dadas por el docente

3. Desarrolla las actividades experimentales evidenciando las variables de la solubilidad

4. Interpreta la concentración de soluciones en artículos de uso cotidiano

REFERENTES DISCIPLINARES	COMPETENCIA	SABERES DISCIPLINARES	TIEMPO
FÍSICO  AA MEZCLAS	Indagar	Componentes de una mezcla: Solubilidad y concentración cualitativa (insaturada, saturada, sobresaturada)	Aproximadamente el desarrollo de la unidad se debe realizar en 6 horas
GUIÓN: El objetivo general de la unidad didáctica es desarrollar en los estudiantes una comprensión y aprendizaje de la química de las soluciones, a través de la metodología de la Resolución de Problemas, partiendo de sus concepciones y desarrollando un trabajo investigativo. El marco didáctico y metodológico que se sugiere para la aplicación de esta unidad didáctica es la Resolución de Problemas y la Investigación Escolar, las cuales nos permite ver el cambio conceptual y el aprendizaje significativo de conceptos, que obtienen los estudiantes a través del trabajo autónomo y cooperativo que realizan en el desarrollo de esta unidad didáctica; además, de llevarlos a adquirir progresivamente un mayor grado de competencias, autonomía y responsabilidad personal, evaluándose a sí mismos en un proceso de autorregulación y nos lleva a nosotros, como docentes, a ajustar las estrategias de enseñanza de acuerdo a los progresos y dificultades de los estudiantes, evaluándonos a nosotros en un proceso de regulación. La unidad didáctica se divide en tres partes principalmente: en la primera se identifica las ideas previas que poseen los estudiantes respecto al tema, en segunda instancia, se desarrollan actividades de comprensión y relación de los conceptos mínimos de las soluciones y por último, la parte de aplicación y evaluación de lo comprendido.		RECURSOS: En primer lugar, la unidad se colgaría en un blog para que todos los estudiantes puedan consultarla y desarrollarla. En segundo lugar, se realizarán actividades en la plataforma de Educaplay y Herramientas de Humano Digital, entre otras; actividades que el estudiante consultará y realizará en línea. Además, se consultarán programas en la que se puedan plantear los laboratorios indicados en las actividades.
1.     Soluciones al alcance de todos 2.     El problema central de nuestra unidad didáctica es abordar el tema Soluciones a partir del modelo didáctico de resolución de problemas, tomando como herramienta situaciones o procesos de la vida diaria de los estudiantes, como lo son, la preparación de diferentes soluciones para su consumo y la utilización de diversos productos comerciales para el aseo; además, de los efectos que se producen en el cuerpo humano y en el ambiente cuando las marcas comerciales compiten por abarcar el mercado internacional; así que de esta manera, desde diferentes situaciones problémicas y actividades correspondientes, el alumno interiorice, comprenda y se concientice de que aplica el tema de Soluciones en situaciones de su vida cotidiana. 3.     Actividades  sobre la pregunta problémica La actividad cumple con el objetivo de lograr que los estudiantes a través de un video que involucra una situación muy cotidiana en sus vidas identifiquen la diferencia entre elemento, compuesto y mezcla, ya que estos conceptos son prerrequisitos para lograr una total comprensión de las soluciones  químicas. Luego de ver el video, el estudiante completará algunas oraciones de acuerdo a la historia y situación cotidiana mostrada. 4.     Soluciones Ø  Características de las soluciones Ø  Sus componentes: soluto y solvente.  Ø  Concentración de una solución: diluidas, concentradas, saturadas,  sobresaturadas Ø  Solubilidad Ø  Factores que determinan la solubilidad 5.     Actividades de contexto (conocimiento previos) La actividad integra una lista de conceptos previos, en los que el estudiante debe enlazar y construir un mapa conceptual sobre el tema de soluciones. 6.     Actividades de experiencias (actividad de aula) Las actividades tres, cuatro y cinco son respectivamente de observación, mediante un laboratorio con materiales cotidianos en donde identifican la variación de solubilidad; se distinguen los tipos de soluciones que se presentan; se diferencia la naturaleza de las sustancias, el tamaño de la partícula y las variables de temperatura y agitación que intervienen en las soluciones. 7.     Actividades de reflexión (aplicación en su proyecto de vida) La actividad se basa en la interpretación de la concentración de las soluciones en productos de consumo en nuestra vida, es decir, que el estudiante debe realizar un cuadro comparativo en power point, en donde obtenga la foto del producto, justifique por qué es una solución y su beneficio en su vida cotidiana. 8.     Actividades de acompañamiento (tareas – consultas) La actividad es de relación entre Ciencia – Tecnología - Sociedad y Ambiente: CTSA, se basa en la consulta de artículos sobre la Coca Cola que den respuesta a las siguientes cuestiones: ü ¿Por qué se considera la Coca Cola perjudicial para el Medio Ambiente? ü ¿Por qué se considera la Coca Cola perjudicial para el organismo? ü ¿Por qué se considera la Coca Cola corrosiva? ü ¿Es verdad que la Coca Cola posee en sus componentes Cocaína? 9.     Actividades de evaluación La actividad integra una lista de conceptos previos, en los que el estudiante debe enlazar y construir un mapa conceptual sobre el tema de soluciones 10.   Bibliografía ·   Imagen de Solubilidad: http://cabezitaquimica.blogspot.com/ ·   Imagen de Molaridad: http://www.google.com.co/imgres?um=1&sa=N&biw=1024&bih=550&hl=es-419&tbm=isch&tbnid=t-uZbaW-465plM:&imgrefurl=http://www.quimicayalgomas.com/quimica-general/estequiometria-y-soluciones-quimicas/soluciones-quimicas&docid=n3usyVhrrxHFyM&imgurl=http://www.quimicayalgomas.com/wp-content/uploads/2011/05/Quimica-Soluciones.png&w=320&h=259&ei=E9REUo6mL4O-8ASPoYDwDA&zoom=1&iact=rc&dur=16&page=1&tbnh=142&tbnw=176&start=0&ndsp=15&ved=1t:429,r:1,s:0,i:88&tx=116&ty=101 ·   Video de Soluciones: http://www.youtube.com/watch?v=BeyO3BqgYPQ ·   Animación de soluciones http://fisicayquimicaenflash.es/eso/3eso/materia/materia03.html ·   Animaciones de la expresión de la concentración: http://fisicayquimicaenflash.es/eso/3eso/materia/materia04.html		·     Imagen: -    Tomada de http://cabezitaquimica.blogspot.com/ -       Tomada de http://www.google.com.co/imgres?um=1&sa=N&biw=1024&bih=550&hl=es-419&tbm=isch&tbnid=t-uZbaW-465plM:&imgrefurl=http://www.quimicayalgomas.com/quimica-general/estequiometria-y-soluciones-quimicas/soluciones-quimicas&docid=n3usyVhrrxHFyM&imgurl=http://www.quimicayalgomas.com/wp-content/uploads/2011/05/Quimica-Soluciones.png&w=320&h=259&ei=E9REUo6mL4O-8ASPoYDwDA&zoom=1&iact=rc&dur=16&page=1&tbnh=142&tbnw=176&start=0&ndsp=15&ved=1t:429,r:1,s:0,i:88&tx=116&ty=101   ·     Video: Consulta sobre disoluciones en http://www.youtube.com/watch?v=BeyO3BqgYPQ ·     Animación: -    Consulta sobre disoluciones: http://fisicayquimicaenflash.es/eso/3eso/materia/materia03.HTML -    Consulta sobre Expresión de la concentración: http://fisicayquimicaenflash.es/eso/3eso/materia/materia04.html ·     Interactividad: Consulta de blog colegio Colsubsidio Nueva Roma desarrollado por la docente.